小学校で必修化された「プログラミング教育」って何を学ぶの？——文科省の資料から読み解く

「小学校でプログラミングが必修になったらしいけど、うちの子、ついていけるのかな」「そもそも何を勉強するの？」——そんな疑問をお持ちの親御さんは少なくないと思います。2020年度から小学校でプログラミング教育が必修化されましたが、その中身は、意外と知られていません。今回は文部科学省の公式資料をもとに、「学校のプログラミング教育で何を学ぶのか」「家庭では何ができるのか」を一緒に考えてみたいと思います。

「プログラミング」という教科ができたわけではありません

まず、よくある誤解から。必修化といっても、「プログラミング」という新しい教科が増えたわけではありません。算数や理科、総合的な学習の時間など、既存の教科の中でプログラミングを体験する、という形で実施されています。たとえば算数の図形の学習でプログラミングを使って正多角形を描いてみる、といった具合です。

そして文部科学省の「小学校プログラミング教育の手引」では、プログラミング言語を覚えることや、プログラミングの技能を習得すること自体がねらいではない、とはっきり書かれています。では、何がねらいなのでしょうか。

ねらいは「プログラミング的思考」を育てること

手引では、育てたい力として「プログラミング的思考」という言葉が使われています。その定義は次のとおりです。

自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力

——文部科学省「小学校プログラミング教育の手引（第三版）」より

少し硬い表現ですが、かみくだくと「やりたいことを実現するために、手順を分解して、組み立てて、うまくいかなければ直していく力」のこと。これはパソコンの前だけでなく、料理の段取りや工作、片づけの工夫にも通じる、暮らしの中の考える力といえそうです。

手引ではこのほか、コンピュータなどの情報技術が社会を支えていることに気づき、上手に活用しようとする態度を育てること、各教科の学びをより確実なものにすることも、ねらいとして挙げられています。背景には、1人1台端末を整備して「個別最適な学び」と「協働的な学び」を目指す国のGIGAスクール構想もあります。

「学校でやるなら、それで十分？」——二つの考え方

一方には、「学校で体験できるなら十分」という見方があります

必修化されたのだから、まずは学校での体験を見守ればいい、という考え方です。実際、すべての子が学校で一定の体験をできるようになったのは大きな変化ですし、家庭で無理に先回りする必要はない、という判断も十分に合理的だと思います。

他方には、「学校だけでは物足りない子もいる」という見方もあります

先ほど見たように、学校のプログラミング教育は各教科の中での「体験」が中心で、授業時間にも限りがあります。自分の作りたいゲームや作品をじっくり作り込む、といったところまでは踏み込みにくいのが実情です。学校で体験して「もっとやりたい！」と目を輝かせた子には、家庭や教室でその続きを用意してあげる、という考え方もあります。

どちらが正しい、というものではありません。お子さんが学校の授業をどう受け止めているかを聞いてみるところから始めるのがよさそうです。

家庭でできること

• 学校での体験を話題にする——「今日プログラミングやった？何を動かしたの？」と聞くだけでも、学びは深まります。
• 無料の教材から試してみる——小学校でも広く使われている「Scratch（スクラッチ）」は無料で使えます。マナビバでも、ふりがな付きで順番に学べる無料のScratch教材を公開していますので、親子でのぞいてみてください。
• 「なんで動かないんだろうね？」を一緒に楽しむ——うまくいかないときこそ、プログラミング的思考の出番です。答えを教えるより、一緒に首をかしげる方が、考える力は育つという見方があります。

まとめ——正解は、お子さんの中にあります

プログラミング教育のねらいは、プログラマーを育てることではなく、「考えて、試して、直す」力を育てること。学校で十分か、もっと深めるかは、お子さんの興味次第です。文字の説明だけでは、向いているかどうかは分かりません。実際に手を動かしている姿を見るのが、いちばん確実です。

参考・出典

• 文部科学省「小学校プログラミング教育の手引」
• 文部科学省「GIGAスクール構想について」

※本記事は公開時点の公的資料・調査等をもとに作成しています。教育方針はご家庭それぞれの考え方を尊重するものであり、特定の方法を推奨するものではありません。